Адаптация ребёнка к школе - это процесс длительный и сложный. В первое время ребёнок находится как бы на границе школьного и дошкольного возраста, и переступит он эту границу не сразу. Ребёнку необходимо понять, в каких ситуациях он должен быть школьником (например, на уроке, во время выполнения домашнего задания), а когда он имеет право вести себя как дошкольник.

       Начало обучения в школе для первоклассника – это прежде всего большие нагрузки. Даже, если ребёнок посещал прогимназию или класс подготовки к школе, школьный режим для него внове. Необходимость следовать новым правилам поведения, сосредоточенно заниматься в течение урока, выполнять домашние задания – всё это создаёт значительное напряжение для нервной системы ребёнка.

        Ш. Амонашвили: "Дети активные существа... А если это так, то следует создать им организованную среду, только не такую, которая грозит пальцем, напоминает о последствиях, читает морали, а такую, которая организовывает и направляет их деятельность"

И здесь очень важно, как будет происходить первый этап адаптации ребёнка к школе: какую линию поведения выберут сопровождающие его на этом этапе взрослые  родители; насколько доступной и своевременной будет возможность психологической поддержки в  критических ситуациях.

          Таким образом, можно предложить практические рекомендации для родителей первоклассников.

      Многим детям в период адаптации к школе свойственно даже некоторое усиление интереса к игре. Это естественное явление, помогающее, кроме всего прочего, снять напряжение. Роль игры в жизни ребёнка с возрастом уменьшается, но если стараться её искоренить, это не принесёт никакой пользы первокласснику. У каждого ребёнка свой темп развития, и каждый перестаёт играть в своём возрасте.

         Очень важно опираться на желание первоклассника учиться. Как правило, большинство детей идёт в первый класс, горя желанием стать школьниками. Важно всячески поддерживать это желание. Необходимо обсудить с ребёнком те правила, с которыми он встретился в школе, объяснить их целесообразность и необходимость.

     На начальном этапе адаптации к школе для ребёнка особенно необходимо ощущение собственной успешности. Оно значительно облегчает трудности адаптации и способствует повышению учебной мотивации. Вот почему на первых порах для первоклассника особенно важно поощрение родителей. Но хвалить ребёнка – это не просто называть его молодцом или умницей. Поощрение должно быть конкретным: необходимо хвалить не ребёнка самого по себе, а какую-то черту его поведения, результат его деятельности.

Конечно, школьная жизнь – это не только радостные моменты. Иногда ребёнок бывает грустным, обиженным, рассерженным на школу, учителя, одноклассников. Важно дать ребёнку возможность выразить негативные чувства. Первокласснику необходимо родительское понимание. Если кто-нибудь из родителей внимательно выслушает его, признает, что обучение в школе действительно может быть трудным, тем самым поможет ребёнку освободиться от гнетущих мыслей и чувств. Нужно объяснить ребёнку, что когда человек учится, он имеет право на ошибку.

     Некоторые дети панически боятся сделать ошибку, когда готовят уроки. Это происходит в тех случаях, когда родители педантично их проверяют и при этом очень драматично относятся к ошибкам. Даже если родители не наказывают ребенка, психологическое наказание все равно присутствует. В младшем школьном возрасте отметка - не просто оценка конкретного результата деятельности, она субъективно воспринимается ребенком как оценка

Если родители искренне интересуются школьной жизнью ребёнка, расспрашивают его о школе, делятся с ним своим школьным опытом, это, безусловно, укрепляет учебную мотивацию ребёнка.

         Российский  педагог  И. П.  Подласый: «Современные  школы  переходят  к  тесной   интеграции   школьного   и семейного   воспитания,   создаются   комплексы   «школа   –   семья». Главным  требованием  устава  таких  комплексов  является  обеспечение родительского   контроля    за    всеми    направлениями    школьной деятельности. Родители  получили  доступ  к  рассмотрению  тех  вопросов,   куда традиционно  их  не  допускали, - выбору   предметов   для   обучения, определению  объёмов  их   изучения,   составлению   учебных   планов, изменению  сроков  и  длительности  учебных  триместров   и   каникул, выбору    профиля    школы,    выработке    внутришкольных    уставов, разработке   мер   по   обеспечению   дисциплины,    труда,    отдыха, питания,  медицинского  обслуживания  школьников,  системы   поощрений и   наказаний   и   т.  д.    Словом,   при   хорошо    организованной совместной  деятельности  школа  и  семья  становятся  действительными партнерами   в   воспитании   детей,   где   каждый   имеет   вполне определенные  задачи  и  выполняет  свою  часть  работы».

        Решение проблемы успешной адаптации ребенка во многом определяется характером взаимодействия школы и семьи.  В этом смысле важно, чтобы ребёнок знал, что школа -  часть  жизни его семьи и родители активно в ней участвуют.

        Обучение – совместная работа учителей и  родителей.   Взаимосвязь  с  родителями является  обязательной  при  желании  развивать  способности   каждого ученика в школе и за ее пределами.   Педагоги, которые  это  понимают, будут стараться достичь содержательного диалога с родителями  и  будут поддерживать  теплый  климат  в  классе:  без  напряжений,  дружеский, основанный на взаимопомощи. Современная школа знает, что связь школы и семьи не  должна  иметь только  одно  направление  как  в  старые  времена,  когда  инициативу указывала школа, приказывая родителям и ученикам.  Таким образом, сейчас  учителя  не могут обойтись без помощи родителей, без разнообразного сотрудничества на различных уровнях.

 

Педагог-психолог Татьяна Владимировна Синийчук.